Enseignement - formation
Madame la
Ministre ,
Le décret dit « de Bologne » qui fut débattu et voté en fin de législature précédente prévoit une série de dispositifs visant la promotion de la réussite à l’université et dans l’enseignement supérieur en hautes écoles.
Je cite sans que cela soit exhaustif, l’organisation des années par quadrimestre, avec évaluation après chaque période, l’organisation des cours et la valorisation des acquis par crédits, ce qui permet une progression régulière et mieux maîtrisée par l’étudiant, le report de certaines notes pour permettre à un étudiant de présenter une session moins lourde lorsqu’il a réussi l’un ou l’autre crédit la session précédente, et enfin le chapitre 5 du titre III intitulé l’aide à la réussite et qui prévoit plusieurs mesures, comme centre de didactique supérieure, offre d’activités spécifiques pour les méthodes et techniques aidant à la réussite, outil d’autoévaluation et conseils aux étudiants pour orienter ou remédier aux carences, enseignement en petit groupe, méthodes de didactique innovantes ciblées sur le profil des étudiants de première génération…
Les financements tiennent compte en outre d’exigence spécifique en matière d’encadrement renforcés des premières années et des aides sociales aux étudiants, du maintien de certains redoublants dans le nombre d’étudiants pris en compte.
Ces diverses mesures ne sont sans doute qu’un premier pas vers une nouvelle culture de la réussite à l’université, qui passe par l’acquisition des compétences, la qualité de l’enseignement et l’accompagnement des étudiants vers un cursus satisfaisant et positif, mais aussi par la reconnaissance par les enseignants et les institutions elles-mêmes de la nécessité d’assurer cet accompagnement, d’appuyer ces efforts de promotion de la réussite.
Madamela
Ministre ,
Pourriez-vous nous faire un état de la situation sur l’application par les institutions d’enseignement supérieur des mesures déjà prévues par le décret ? Sont-elles mises en œuvre de façon concrète et les étudiants sont-ils informés des outils existants ?
D’autre part, en ce qui concerne les méthodes de didactiques innovantes, avez-vous connaissance des projets actuels et des coopérations existantes dans ce domaine entre hautes écoles et universités, ou entre enseignement secondaire et supérieur ?
Le sujet est évidemment essentiel et entre pleinement dans un processus d’évaluation de la qualité de l’enseignement supérieur et je crois d’autant plus important de définir, avant tout autre projet, ce qui aujourd’hui dans les outils existants est déjà mis à disposition des étudiants.
Je vous remercie de vos réponses.
Le décret dit « de Bologne » qui fut débattu et voté en fin de législature précédente prévoit une série de dispositifs visant la promotion de la réussite à l’université et dans l’enseignement supérieur en hautes écoles.
Je cite sans que cela soit exhaustif, l’organisation des années par quadrimestre, avec évaluation après chaque période, l’organisation des cours et la valorisation des acquis par crédits, ce qui permet une progression régulière et mieux maîtrisée par l’étudiant, le report de certaines notes pour permettre à un étudiant de présenter une session moins lourde lorsqu’il a réussi l’un ou l’autre crédit la session précédente, et enfin le chapitre 5 du titre III intitulé l’aide à la réussite et qui prévoit plusieurs mesures, comme centre de didactique supérieure, offre d’activités spécifiques pour les méthodes et techniques aidant à la réussite, outil d’autoévaluation et conseils aux étudiants pour orienter ou remédier aux carences, enseignement en petit groupe, méthodes de didactique innovantes ciblées sur le profil des étudiants de première génération…
Les financements tiennent compte en outre d’exigence spécifique en matière d’encadrement renforcés des premières années et des aides sociales aux étudiants, du maintien de certains redoublants dans le nombre d’étudiants pris en compte.
Ces diverses mesures ne sont sans doute qu’un premier pas vers une nouvelle culture de la réussite à l’université, qui passe par l’acquisition des compétences, la qualité de l’enseignement et l’accompagnement des étudiants vers un cursus satisfaisant et positif, mais aussi par la reconnaissance par les enseignants et les institutions elles-mêmes de la nécessité d’assurer cet accompagnement, d’appuyer ces efforts de promotion de la réussite.
Madame
Pourriez-vous nous faire un état de la situation sur l’application par les institutions d’enseignement supérieur des mesures déjà prévues par le décret ? Sont-elles mises en œuvre de façon concrète et les étudiants sont-ils informés des outils existants ?
D’autre part, en ce qui concerne les méthodes de didactiques innovantes, avez-vous connaissance des projets actuels et des coopérations existantes dans ce domaine entre hautes écoles et universités, ou entre enseignement secondaire et supérieur ?
Le sujet est évidemment essentiel et entre pleinement dans un processus d’évaluation de la qualité de l’enseignement supérieur et je crois d’autant plus important de définir, avant tout autre projet, ce qui aujourd’hui dans les outils existants est déjà mis à disposition des étudiants.
Je vous remercie de vos réponses.
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Dessin réalisé par SERDU lors d'un colloque qui s'est tenu au Parlement de la Communauté française sur la diversité culturelle.