Enseignement - formation
Madame la
Ministre ,
La Libre Belgique du 24 janvier dernier fait écho des propositions faites par le CG des HE à propos de la formation initiale des enseignants. Il s’agit entre autres de modifier le décret du 12 décembre 2000 sur la formation initiale en ce qui concerne la nature du stage de première année, l’encadrement des stages et les programmes de formation commune.
Nous le savons tous, ce décret voté lors de la dernière législature était ambitieux. Il voulait clarifier et mieux encadrer les formations initiales, développer une approche par objectifs et compétences, donner dans la formation commune des outils pour faire face aux situations de crise et surtout amener le futur enseignant à comprendre et à gérer les pratiques pédagogiques en étant d’abord observateur des praticiens expérimentés qui allaient le guider dans les années suivantes.
Il s’agissait d’adapter la formation initiale aux changements vécus par l’école : du décret mission à l’évolution des enfants et des jeunes ou encore aux nouvelles difficultés et exigences du métier d’enseignant.
L’article dela Libre Belgique signale ainsi que les stages
seraient actifs dès la première année. Par ailleurs, les visites de supervision
seraient moins nombreuses en stage et l’obligation pour les stagiaires d’être
au moins deux par implantation ne serait pas maintenue.
Quand on ajoute à cela la proposition d’aligner les exigences d’agréation pour tout maître de stage, et pas seulement des deuxièmes et troisièmes années nous retrouvons, dans la bouche du président du CG des HE la plupart des amendements proposés à l’époque et rejetés. Il suffit de relire le compte rendu intégral des séances pour s’en rendre compte.
La volonté à l’époque était de garantir une formation commune large et exigeante, car la fonction l’est, d’assurer une progressivité des stages car l’apprentissage est lourd et il importe de rentrer dans la fonction de façon graduelle. Le parlement, en majorité, avait approuvé cette stratégie.
Ma question, Madamela Ministre , après quelques réflexions qui remettent
les éléments en contexte, est double : d’abord, avant de changer quoi que
ce soit, ne faut-il pas évaluer sur le terrain les résultats de ces
formations ? C’est d’ailleurs ce qui est prévu dans la Déclaration de
Politique Communautaire. Nos enseignants nouvelle cuvée ne sont-ils pas d’un assez
bon cru pour que l’on veuille déjà changer la vinification ?
Ensuite, que pensez-ous des propositions du C.G.H.E. ? Envisagez-vus de réformer un texte qui a à peine eu le temps de produire ses premiers effets ?
Je vous remercie de votre réponse.
La Libre Belgique du 24 janvier dernier fait écho des propositions faites par le CG des HE à propos de la formation initiale des enseignants. Il s’agit entre autres de modifier le décret du 12 décembre 2000 sur la formation initiale en ce qui concerne la nature du stage de première année, l’encadrement des stages et les programmes de formation commune.
Nous le savons tous, ce décret voté lors de la dernière législature était ambitieux. Il voulait clarifier et mieux encadrer les formations initiales, développer une approche par objectifs et compétences, donner dans la formation commune des outils pour faire face aux situations de crise et surtout amener le futur enseignant à comprendre et à gérer les pratiques pédagogiques en étant d’abord observateur des praticiens expérimentés qui allaient le guider dans les années suivantes.
Il s’agissait d’adapter la formation initiale aux changements vécus par l’école : du décret mission à l’évolution des enfants et des jeunes ou encore aux nouvelles difficultés et exigences du métier d’enseignant.
L’article de
Quand on ajoute à cela la proposition d’aligner les exigences d’agréation pour tout maître de stage, et pas seulement des deuxièmes et troisièmes années nous retrouvons, dans la bouche du président du CG des HE la plupart des amendements proposés à l’époque et rejetés. Il suffit de relire le compte rendu intégral des séances pour s’en rendre compte.
La volonté à l’époque était de garantir une formation commune large et exigeante, car la fonction l’est, d’assurer une progressivité des stages car l’apprentissage est lourd et il importe de rentrer dans la fonction de façon graduelle. Le parlement, en majorité, avait approuvé cette stratégie.
Ma question, Madame
Ensuite, que pensez-ous des propositions du C.G.H.E. ? Envisagez-vus de réformer un texte qui a à peine eu le temps de produire ses premiers effets ?
Je vous remercie de votre réponse.
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Dessin réalisé par SERDU lors d'un colloque qui s'est tenu au Parlement de la Communauté française sur la diversité culturelle.